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        2021黑龙江教师招聘:帮你理清皮亚杰的认知发展阶段论 (上)

        2021-10-03 16:42:42| 来源:黑龙江中公教育

        一、考情概述

        有关皮亚杰的相关知识点是教师招聘考试的重难点内容,主要以客观题考查为主,偶尔涉及主观题,需要各位考生能结合实例进行理解和区分,而有关他的知识点较为琐碎,备考时较难一一对应。下面中公教育帮您梳理皮亚杰的认知发展阶段论。

        二、知识详述

        皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程,是在个体与环境的相互作用中实现的,从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一阶段有其主要的行为模式,每个阶段都是一个统一的整体。并将其分为四个阶段:

        1.感知运动阶段

        所谓感知运动是指,这一阶段的幼儿主要是通过感知觉与运动之间的关系来获得当作经验,形成低级认知结构,即低级图式。在9到12个月左右,获得了客体永恒性,皮亚杰利用幕布实验和隧道试验证明了这一点。

        2.前运算阶段

        儿童将感知动作内化为表象,建立了符号功能,可凭借心理符号(主要是表象)进行思维,从而使思维有了质的飞跃。因此这一阶段特点考查较细,具体如下:

        (1)早期信号功能

        此阶段,随着语言的快速发展及初步完善,儿童频繁的借助表象符号(语言符号与象征符号)来代替外界事物。

        eg:用“牛”“羊”来代表真正的牛和羊。

        (2)泛灵论(万物有灵论)

        即认为,外界的一切事物都是有生命的。

        eg:认为小草、桌子会疼。

        (3)自我中心性

        儿童缺乏观点采择能力,只从自己的观点看待世界,难以认识他人的观点。

        eg:过母亲节,给妈妈买了自己喜欢的玩具汽车,认为母亲也会喜欢。

        (4)思维具有不可逆、刻板性

        由于幼儿以自我为中心,因此认识事物只能注意事物某一方面因而忽视其他方面,且思维只可前推不能后推,。

        eg:问小明是否有哥哥,知道有,反问其哥哥是否有弟弟,幼儿就不知道

        (5)不理解守恒

        守恒是指掌握概念的本质特征,所掌握的概念并不因某些非本质特征的改变而改变。前运算阶段的儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时,其本质特征并不发生变化。不能守恒是前运算阶段儿童的重要特征。

        eg:当着孩子面,将细而高的水杯中的水倒入一个粗而低的水杯中,幼儿会觉得细高水杯水更多,无法认知其实水是一样多的。

        3.具体运算阶段

        在本阶段内,儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点与前运算相反:具有守恒性、去自我中心性和可逆性。除此外皮亚杰认为,该时期的心理操作着眼于抽象概念,属于运算性(具有逻辑性)的,但思维活动需要具体内容的支持。

        eg:借助木棍进行运算。

        4.形式运算阶段

        这个时期,儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。思维特点如下:

        (1)能进行抽象思维运算,并理解符号的意义

        这一阶段,儿童已经具备较为完善的抽象思维能力,无需借助具体事物,个体推理能力得到提高。

        eg:懂得A>B,B>C,因此A>C的抽象符号推理。

        (2)能够提出假设,且思维具有灵活性

        可以多方位考虑问题,并提出完全抽象的假设性解释。

        eg:能预测影响钟摆左右摆动幅度的因素有哪些。

        三、牛刀小试

        【判断题】1.根据皮亚杰的认知发展理论,儿童通过遗传获得的一些本能反射行为,如吮吸反射,属于儿童最初的图式。 ( )

        1.【答案】√。解析:本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为最早的图式主要局限于我们一出生都具有的反射,比如吮吸反射和定向反射。婴儿几乎是立即开始通过同化和顺应的加工过程,在对环境探索的回应中修正这些简单的早期图式。随着婴儿运动能力的进一步提高,图式很快变得越来越复杂,对皮亚杰而言,运动能力的提高是更高级认知发展潜能的标志。故本题说法正确。

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        (责任编辑:齐齐哈尔中公xx)

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