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        2021黑龍江特崗教師招聘考試練習題答案

        2020-12-17 17:32:44| 來源:齊齊哈爾中公教育

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        一、單項選擇題

        1.【答案】B。解析:本題考查心理起源說的觀點。教育心理起源學說認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。該起源說由孟祿首倡。他從心理學觀點出發,認為生物起源論者忽視了人的心理與動物心理的本質區別。他根據原始社會尚無傳授各項知識的教材和相應的教學方法,斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿。故選B。

        A選項,勞動起源學說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一,起源于人特有的生產勞動。主張勞動起源說的代表人物有米丁斯基、凱洛夫等。

        C選項,教育的語言起源論是由柳海民教授提出,語言提供了把個體經驗轉化為類經驗的載體,也提供了人類廣泛進行思維交流的手段。教育起源于產生語言后的原始人類對年幼一代所施加的社會化影響活動。

        D選項,生物起源學說認為教育的產生完全來自動物的生存本能。主張生物起源的代表人物有利托爾諾、沛西·能等。

        綜上所述,ACD選項均與題意不符,故本題選B。

        2.【答案】A。解析:本題主要考查我國近現代的教育家。蔡元培是中國近代著名的民主革命家、教育家。1912年,南京臨時政府成立,蔡元培任南京臨時政府教育總長,提出“五育并舉”的教育方針。1916年,蔡元培任北京大學校長,對北大進行了大刀闊斧的改革,為中國近現代教育、中國革命做出了不可磨滅的貢獻。毛澤東評價他為“學界泰斗,人世楷模”。故正確選項為A。

        B選項,是我國現代教育史上著名的人民教育家和卓越的民主主義戰士。毛澤東稱頌他為“偉大的人民教育家”,宋慶齡贊譽他為“萬世師表”。

        C選項,馬克思主義教育理論家,編寫了我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作《新教育大綱》。

        D選項,中國革命家、教育家,毛澤東稱贊他是“堅強的老戰士”。

        綜上所述,BCD三項均與題意不符,故選A選項。

        3.【答案】B。解析:柏拉圖是“寓學習于游戲”的最早提倡者,柏拉圖的教育思想集中體現在他的著作《理想國》之中。他認為教育的最高目標是培養哲學家兼政治家,教育的最終目的是促使“靈魂轉向”。他提倡女子應當和男子受同樣的教育,從事同樣的職業;應當重視早期教育。故本題選擇B。

        A選項,盧梭是法國啟蒙主義思想家和教育家,其教育代表作為《愛彌兒》。

        C選項,亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家,其教育觀點集中體現在他的著作《政治學》中。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則,并主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育。

        D選項,蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》(也稱《給教師的建議》)、《把整個心靈獻給孩子》和《帕夫雷什中學》等著作中,系統論述了他的全面和諧發展的教育思想。他的著作被稱為“活的教育學”“學校生活的百科全書”,他也被稱為“教育思想泰斗”。與題干不符。

        綜上所述,ACD選項均與題意不符,故選B選項。

        4.【答案】A。解析:“近朱者赤,近墨者黑”指靠著朱砂的變紅,靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好,接近壞人可以使人變壞,指客觀環境對人有很大影響。環境是指人生活于其中、賴以生存并影響人發展的一切外部條件的總和。故選A。

        B選項,遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點,如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點,也叫遺傳素質。如“龍生龍,鳳生鳳”,“老鼠的孩子會打洞”等體現的就是從上一代遺傳的特點。

        C選項,教育特別是學校教育在人的身心發展過程中起主導作用。教育作為一種有目的地培養人的社會活動,就是在一定的教育目的的引領下,通過人的主體選擇,把人的發展的潛在可能因素在人的現實發展過程中呈現出來,改變人在自然狀態下自發的發展過程,以期形成教育目的所預期的理想品質。

        D選項,一般來說,影響人身心發展的因素包括遺傳、環境、學校教育和人的主觀能動性。社會活動是存在于環境中的,學校教育也屬于社會活動,因此其范圍非常廣。該項屬于混淆選項。

        綜上所述,BCD三項均與題意不符,故選A。

        5.【答案】A。解析:本題考查確立我國教育目的的理論依據。

        選項A,我國確立教育目的的理論依據是馬克思主義關于人的全面發展學說。馬克思認為,全面發展的人是指精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。而教育與教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法,這也是實現我國教育目的的根本或唯一途徑。符合題意。

        選項B,現代教育是與現代化大生產、與現代社會生活相適應的一種教育體系。加強現代教育屬于干擾選項,排除。

        選項C,德、智、體、美、勞全面發展是我國全面發展教育的構成,屬于干擾選項,排除。

        選項D,家庭、學校和社會有機結合是教育合力的體現,屬于干擾選項,排除。

        綜上所述,BCD三項均與題意不符,故本題正確選項為A選項。

        6.【答案】C。解析:本題考查學生的主要權利。身心健康權包括學生的生命健康、人身安全、心理健康等內容。學校不得使未成年學生在危及人身安全、生命健康的校舍和其他教育教學設施中活動,禁止向學生出售、出租或以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。學校不得使未成年學生在危及人身安全健康的校舍和其他教學設施中活動,否則就是違反了學生的身心健康權。故本題正確選項為C選項。

        A選項,人身自由權。未成年人的人身自由不受侵犯。禁止非法拘禁、非法搜身、剝奪或限制未成年人的人身自由。不符合題意。

        B選項,人格尊嚴權。學校和教師應當尊重學生尊嚴,不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。

        D選項,隱私權。學校和教師有義務保護學生私人、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人所知的權利。

        綜上所述,ABD均不符合題意,故本題選C選項。

        7.【答案】B。解析:本題考查課程的類型。

        選項A,學科課程主張分科設置課程,即從學科知識整體中選取關聯密切的內容組成一門學科,分科組織教學。與題干不符,排除。

        選項B,活動課程(生活課程)的代表人物是杜威和他的學生克伯屈,活動課程的主要思想是主張從兒童的興趣和經驗出發,以兒童活動為中心來設計課程,強調鍛煉學生的直接經驗。符合題意。

        選項C,分科課程是指從不同門類的學科中選取知識,按照知識的邏輯體系,以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。與題干不符,排除。

        選項D,綜合課程主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程;強調學科之間的關聯性與統一性;是基于各門學科內在聯系編制而成的課程;是針對分科課程而言的。與題干不符,排除。

        綜上所述,ACD三項均與題意不符,故本題正確選項為B選項。

        8.【答案】A。解析:本題考查我國中小學常用的教學原則。“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”意思是說要引導學生而不要牽著學生走,要鼓勵學生而不要壓抑他們,要指導學生學習門徑,而不是代替學生作出結論。啟發性原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律,運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。這句話體現了啟發性的原則。故本題選A。

        B選項,直觀性是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗,通過各種形式的感知,豐富學生的直接經驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而全面地掌握知識。題干中的描述并未體現出直觀性。不符合題意。

        C選項,遷移性要充分考慮到各門學科之間相互影響的性質和特點,利用心理學上的遷移規律,促使課程之間產生正遷移,防止負遷移現象的發生。與題干表述不符。

        D選項,示范性是指教師的言行舉止都會成為學生仿效的對象,教師的人品、才能、治學態度等都會影響學生的發展。因此,教師必須加強自身修養,以身作則,嚴于律己,發揮模范作用。題干中并未表述相關信息,故此選項不選。

        綜上所述,BCD均與題意不符,故選A選項。

        9.【答案】A。解析:講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法的優點是充分發揮教師的主導作用,教師能在較短時間內向學生傳遞大量信息,學生也可以通過教師的說明、分析、論證、描述、解疑等教學活動,短時間內獲得大量的知識,有利于學生系統接收和繼承人類的文化遺產。故選A。

        B選項,談話法也叫問答法,它是教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。運用談話法完成相同教學任務,需要更多的時間。這不符合題干中的“較短時間”。

        C選項,討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽,以獲取知識的方法。討論法受到學生知識基礎、經驗水平和理解能力的限制,且一般用時較長。故不可能讓學生在“短時間內”獲得“大量系統的”知識。

        D選項,讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書,以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的方法。在此方法下,學生必須具有一定的閱讀能力才能使用,教師較難控制學生的實際閱讀情況,必須有足夠的書籍供學生閱讀才能使用此法。故此方法下無法保證獲得大量知識。

        綜上所述,BCD三項均與題意不符,故此題選A。

        10.【答案】D。解析:道德行為是通過實踐或練習形成的,是實現品德認識、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現。道德行為不僅是社會、教育者要求個人達到的目標,而且道德行為體現了人類行為的高度復雜性。看一個人的品德,主要不是看他認識到什么,而是看他是否言行一致。所以道德行為是衡量一個人品德水平的重要標志。故選D。

        學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。

        A選項,道德認知是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的品德觀念,是學生產生品德情感、形成品德意志、指導品德行為的基礎。

        B選項,道德意志是人們為實現一定的品德行為所做出的自覺而頑強的努力。意志品質是調節學生品德行為的精神力量,對品德行為起著維持作用。道德意志是道德意識的能動作用,幫助個體將道德動機貫徹于道德行為之中。

        C選項,道德情感是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內心體驗,表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度。道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中,個人在對自身的行為和他人的行為作出道德判斷時,都會出現與這些判斷有關的情感。道德情感是學生產生道德行為的內部動力,是實現知行轉化的催化劑。

        綜上所述,ABC三項均與題意不符,故此題選D。

        11.【答案】A。解析:心理過程是心理發生、發展的過程,包括認知過程、情感過程、意志過程三部分。其中,認知過程是指人腦對客觀事物的現象和本質進行反映的過程,包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現象。意志過程是指個體有意識地支配、調節行動,克服困難以實現預定目的的心理過程,包括意志。故選A。

        BCD三項,著名心理學家尼·德·列維托夫認為人的心理活動可以分為心理過程、心理狀態和個性心理特征。心理過程處于不斷運動、不斷變化和不斷發展的狀態中,是一種動態心理。個性心理特征是穩固的。心理狀態是人在某一時刻的心理活動水平,是聯系心理過程和個性心理特征的過渡階段。

        綜上所述,BCD三項均與題意不符,故選A。

        12.【答案】A。解析:知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象,未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中利用劃重點線的策略,很顯然是突出劃重點的部分,使其能夠清楚地被知覺到,劃重點的部分也就是對象,反映的是知覺對象和背景之間的關系,故本題選A。

        B選項,知覺的理解性是指在知覺過程中,人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象,并用語言來描述它,使它具有一定的意義,這就是知覺的理解性。題干側重的是清楚地知覺到劃重點的部分,反映的是對象和背景的關系。因此與題意不符。

        C選項,知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的,但我們總是把客觀事物作為整體來感知,即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。知覺的整體性往往與四個因素相關:知覺對象的特點;對象各組成部分的強度關系;知覺者本身的主觀狀態。題干沒有整體與部分的相關描述,因此與此項不符。

        D選項,知覺的恒常性是指在知覺過程中,當知覺的條件在一定范圍內發生變化時,人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。知覺的恒常性一般包括:亮度恒常性、顏色恒常性、形狀恒常性、大小恒常性、方向恒常性、聲音恒常性。恒常性側重說明知覺不會隨物理環境的變化而變化。與題意不符。

        BCD均與題意不符,故選A項。

        13.【答案】A。解析:本題考查性格的概念。性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。性格是個性的核心,具有獨特性,在個性心理特征中具有核心意義。他是一個人心理面貌本質屬性的獨特結合,是人與人相互區別的主要方面。故本題選A。

        B選項,氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現,它依賴于人的生理素質或身體特點。通常稱之為秉性、脾氣、性情,心理學叫氣質。氣質并不是個性的核心。不符合題意。

        C選項,能力是指直接影響個體的活動效率,促使活動順利完成的個性心理特征。屬于個性心理,但不是個性的核心。故不選此選項。

        D選項,個性傾向性是推動人進行活動的動力系統,是個性結構中最活躍的因素,決定著人對周圍世界認識和態度的選擇和趨向。包括需要、動機、興趣、信念、理想和價值觀等。是最活躍因素,故此選項不選。

        綜上所述,BCD均與題意不符,故選A選項。

        14.【答案】A。解析:本題考查有意義學習。奧蘇貝爾以認知心理學的觀點系統闡述了有意義學習理論。奧蘇伯爾認為有意義學習就是將符號所代表的新觀念與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系的過程。故選A。

        BD兩項,維果斯基和皮亞杰都是建構主義學習理論的代表人物。維果斯基從種系和個體發展的角度出發,提出了文化歷史發展理論。此外,他還提出了最近發展區。皮亞杰提出了認知發展階段理論,將人的認知發展分為四個階段。

        C選項,杜威是實用主義哲學的創始人,是實用主義教育學的代表人物之一。他的代表作包括《民主主義與教育》、《我的教育信條》等。他批判赫爾巴特的教育學思想,提出了“兒童中心(學生中心)”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。他的理論是現代教育理論的代表。

        綜上所述,BCD三項均與題意不符,故此題選A。

        15.【答案】B。本題考查經典性條件反射的基本規律。刺激泛化是指動物和人一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應,強調的是分不清相類似的刺激,而題干中“一朝被蛇咬,十年怕井繩”強調分不清蛇和井繩的區別,因此本題選擇D。

        A選項,刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。而題干中是未分清“蛇”與“井繩”,故與題意不符。

        C選項,刺激比較,題干主要描述的是分不清“蛇”與“井繩”這倆相類似的刺激,沒有對其進行比較。此選項為干擾項。

        D選項,刺激消退是指在條件反射形成后,如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨,則條件反應會變得越來越弱,并最終消失。題干中所描述的這種條件反射并未消失。

        ACD均與題意不符,故選B項。

        16.【答案】B。解析:本題考查學習動機的一般分類。根據動機產生的誘因來源,學習動機可分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是由學習本身引起的動機。動機的滿足不在活動之外,行為本身就是一種動力。外部學習動機是由外部誘因引起的動機。動機的滿足不在活動之內,而在活動之外,學習者不是對學習本身感興趣,而是對學習帶來的結果感興趣。讀書是一種樂趣,這是由讀書本身引起的,屬于內部動機。故本題正確選項為B選項。

        A選項,萬物皆下品,唯有讀書高。是指所有行業都是低賤的,只有讀書入仕才是正途。此項是與社會地位相關聯的自我提高內驅力,是一種外部動機。不符合題意。

        C選項,讀書考取功名是當時人生的一條很好的出路,考取功名后,才能得到財富和美女。這也是外部動機。與題意不符。

        D選項,為中華之崛起而讀書,表現了為國家和民族而奮斗終生的責任感和使命感。這是一種外部動機。不符合題意。

        綜上所述,ACD均不符合題意,故本題正確選項為B選項。

        17.【答案】A。解析:本題考查遷移的分類。根據遷移的性質和結果來劃分,可以分為正遷移和負遷移。其中,正遷移也稱助長性遷移、積極遷移,是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高。正遷移通常可以提高學生的學習效率。題干中描述會講德語,學習英語會更快,這是一種積極的促進作用。故本題選A選項。

        B選項,負遷移,是指兩種學習之間相互干擾、阻礙,即一種學習對另一種學習產生消極的影響。題干中描述的是積極的促進作用,故與題意不符。

        C選項,逆向遷移,是指后繼學習對先前學習的影響。不符合題意。

        D選項,縱向遷移也稱垂直遷移,指先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。不符合題意。

        綜上所述,BCD均不符合題意,故本題正確選項為A選項。

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